关注人才成长:不随意揭孩子的伤疤

关注人才成长：不随意揭孩子的伤疤

作者：蒋晓健

来源：《成才之路》 2014年第24期

江苏 扬中 ●蒋晓健

餐前自选活动的时候，孩子进入自己喜欢的游戏区内快乐地玩了起来。可是不到5分钟，

女孩彤彤哭哭啼啼跑来告状：“老……老师，我的……我的娃娃不见了。”孩子们一拥而上，

将我和彤彤包围在中间。待我细看，只见彤彤手里拿着上周刚带来的套娃玩具，打开到最里层，

却少了最小的娃娃。没等我多问，活动室里就已经炸开了锅：

“老师，被谁偷走了？”

“一定要把偷玩具的贼捉到！”

“为什么做小偷啊？想要的话叫妈妈买啊？！”

“……”

孩子的愤怒是可以理解的，说明他们曾受到家长良好的教育，有是非观念和善恶分辨，虽

然用“小偷”“贼”字眼是很刺耳的，但这是孩子们的正义心理表达。

看到孩子们义愤填膺的样子，我并没有附和，示意小朋友们坐到自己的小椅子上。

“彤彤，你说说到底是怎么回事儿？”

“老师，昨天下午我还玩过套娃，还有那个小娃娃的，可是，刚才一打开，发现没有了。”

彤彤带着哭腔，“这是爸爸出差给我带回来的礼物，我本来就不想带到幼儿园里来，可妈妈硬

是说好东西要和大家分享……”听得出来孩子的心疼。是的，上个星期，为了丰富班上的游戏

材料，我动员孩子们带来自己喜欢的玩具，家长们十分配合，让孩子带来了很多，可现在倒

好……今后孩子们还敢和大家分享吗？！家长还愿意配合老师吗？！我歉疚地望着彤彤那双哭

红的眼睛。可是，究竟是谁拿走了玩具？又是在什么时候呢？

我再向孩子们望去，35个孩子，70只眼睛，在闪闪地看着我。从小班带到大班，三年来，

哪个孩子什么脾气什么秉性，我当然是了如指掌，当然明白这里没有“小偷”更没有什么

“贼”，如果真的有孩子拿走了这东西，也许是其他原因吧！有的孩子建议我对所有人进行搜

查，一定要把这个“小偷”给查出来。很多孩子也随声附和：“老师，马山搜吧！”突然，我

发现有一个孩子小脸写满恐惧，眼睛也不敢正视我。我明白了。

看来是他了，我知道他的家庭比较困难。他总是穿哥哥的旧衣服，可他自信、大胆，各项

活动总少不了他的身影；他特讲义气，不允许班里的牛牛欺负女孩子；他是老师的小帮手、同

伴的好朋友，每次吃饭前，总是积极地为大家分发碗筷……难道真是他做的吗？我疑惑起来。

在我心目中，他无论如何也不会做“小偷”的。可能是他太喜欢这个玩具，只是想借来给妹妹

看看吧！也许……有太多的猜测，我不能随便下这个结论。想到这里，我对大家说：“小朋友

们，其实老师知道是谁拿走了那个小娃娃，但我不说，我要让他自己说出来。这样吧，我们来

玩个悄悄话的游戏，谁没有拿，就说——不是我；谁拿了，就说——是我，好吗？”在征得孩

子们同意之后，游戏就开始了，孩子们一个个套着我的耳朵说悄悄话：“不是我。”“不是

我。”“不是我。”……孩子们的悄悄话很坚定。轮到他了，蚊子般细语：“不是我……”我

的心沉到了谷底，但理智控制自己保持镇定，在接下来的悄悄话过程中绞尽脑汁地想办法。最

后，我对着所有的孩子说：“我知道，拿玩具的小朋友今后一定不会这样做了，他一定会在下

午回到老师办公桌抽屉里的。我们继续玩吧！”

下午起床后，带领孩子们进行户外锻炼活动，有几个孩子看来很好奇，几次想探听什么结

果，我自然是不会透露什么信息的，仍从容地带领着他们玩老鹰捉小鸡的游戏。一会儿，孩子

们都微微出汗了，我一边组织孩子们坐下来休息，一边说：“谁愿意帮老师去取5条毛巾来擦

擦汗啊？”

“我去！我去！”很多孩子都争先恐后，他也没有例外，虽然我看到他举手有些迟缓。

我对他点点头：“你去吧。”随后，他就转身蹿了出去。

几分钟之后，他跑来了，看上去很轻松的样子，也许他做了一件“减压的工作”吧！

我们结束户外活动，待我回到办公室拉开桌子中间的抽

屉……依旧不动声色的组织着下午的活动……

离园前，我当着所有孩子的面，夸张的拉开办公桌的抽屉，故作惊喜的大叫起来：“彤彤，

看看，你的娃娃飞到我桌子里了。”孩子们都高兴得手舞足蹈，他自然是也是异常兴奋。我的

心中顿时涌起波澜……

第二天，其他老师还提起这件事：“小偷查到没有？”我轻松答道：“没有！”

对我来说，这不是秘密，但我想把这个大家想知道的“秘密”收藏到永远、永远……

尊重有着奇妙的作用，在幼儿教育工作中，我们要从关注人才成长的角度出发，不随意揭

孩子的伤疤，因为尊重孩子的人格的教育尤其重要。

（1）尊重是教育孩子的基础。教师和学生的关系要建立在相互尊重的基础之上，尊重也就

成为教师施教的重要基础。尊重孩子，孩子才会对等还给老师以尊重。这种相互尊重必然会产

生化学反应，让师生关系变得更和谐美丽。

（2）尊重为孩子提供认知窗口。教师尊重孩子，不是对孩子放松管理，而是要对孩子的个

性进行保护，要注意孩子的个性需求，让孩子实现扬长避短。孩子对自身有了正确认知，才能

接受教师的引导，作出正确调整。

（3）尊重让孩子产生认同感。如果教师不能像对待成人一样尊重孩子的人格和心理，就会

对孩子的心理造成损害，特别是那些有缺陷的孩子更渴望老师的尊重，如果教师不尊重他们，

就会让这些孩子自卑感更强烈，不利于他们的成长。其实，每一个人都希望获得别人的认同，

即使不是领导，如果能够获得足够的尊重，也会感觉很欣慰的。如为了赢得尊重，我们会认真

工作，改掉陋习，会努力地做最好的自己。

教师与孩子的关系也是这样，假如孩子感到老师尊重自己，孩子当然会更卖力地表现自己，

不辜负老师的期望。同时，孩子会积极参与老师组织的所有活动，希望通过努力获得老师的更

多认同。

践行洛克“别随意揭孩子的伤疤”的教育思想，我们在工作中就应该立足人才成长，做到

晓之以理、动之以情，不管教育对象年龄的大小，都要付出真诚和尊重，用心去和孩子交流，

用情去和孩子进行互动，巩固师生的良好关系，这样才能确保教育的效果。特别是对孩子偶然

犯下的错误，我们要注意运用艺术的批评方法，传递关爱和理解，这样才能起到润物细无声的

教育效果，使他们在成长中不断成才。

（江苏镇江扬中市丰裕中心幼儿园）