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2024年6月29日发(作者：宫灯市场)
【篇一：角色游戏菜市场教案】
1、激发幼儿参与游戏的兴趣，体验游戏的快乐。
2、学会简单人际交往发展幼儿口语表达能力。
3、巩固已有生活经验，在游戏在进一步认识蔬菜，逐步养成爱吃蔬菜的习惯。
活动准备：
1、各类蔬菜的图片，塑料袋，数字卡若干。
2、请家长带幼儿参观菜市场，了解买菜的过程。
活动过程：
一、激发幼儿参与游戏的兴趣出示图片引入主题。导入语：今天，老师到菜市场买了
很多菜，你们看老师买了什么？(萝卜、青瓜、茄子、青菜)萝卜吃了变聪明，青菜吃了会
长高老师喜欢吃这些菜。
二、交流讨论今天爸爸妈妈上班去，老师请你们当小能手帮爸爸妈妈的忙去小菜场买
菜，你们去买菜要带什么？（钱）那么今天谁来卖菜，谁来买菜（引导幼儿分配角色）买
菜要怎么买？卖菜怎么卖？玩法：买菜的要带好钱，可以问这是什么菜？多少钱一斤？卖
菜的做好介绍：这是什么菜，多少钱一斤？还要称重量等程序。买完后与同伴交流。规
则：当买菜的顾客要有礼貌，不能把菜打翻在地。
三、操作练习教师以平行游戏的角色身份观察幼儿游戏情况，并给予适时的指导。帮
助幼儿进一步理解角色，掌握各角色的扮演。
四、讲评结束过渡语：天快黑了，菜市场的人准备下班。
1、请幼儿介绍活动情况
2、根据幼儿玩的情况提出进一步要求
课后反思：本堂课开展前，我问了几个幼儿哪里可以买菜，大部分幼儿说出超市，因
为家里去超市买菜比较平凡，我立刻用超市和菜市场的对比让幼儿对菜市场提起了兴趣，
纷纷跃跃欲试，想和爸爸妈妈去菜市场看一看。课后不少家长反馈说幼儿回家提议去菜市
场买菜，我认为本堂课还是很成功的，积极调动了幼儿的兴趣，同时也把所学知识运用到
实际。
篇二：角色游戏菜市场教案《银行、商店和菜市场》
角色游戏农贸市场教案 大二班
周我在班级开展了一次角色游戏。角色游戏是一种很具体的活动，游戏中有角色，有
具体情节，有玩具，有游戏材料，非常富有创造性。幼儿在游戏中可以自由活动，自由想
象，可以虚构各种人物和情节， 也可以变动内容。同时，还可以将他所认识的社会搬进
来， 逼真而有趣的扮演社会上各种人物。例如可以自由地当银行 职员，也可以当保安，
可以当售货员，也可以卖菜，还可以 将纸张当钱款。
总之，可以充分地用假想来满足想参加社会 生活的愿望。另外，在游戏中可以尽情
活动，开展各种各样 的竞赛，如钻、爬、跑、跳等动作，通过躲、藏、抓等欢快 的形式
来满足他们活泼好动的性格要求。总之，游戏的具体 性、社会性、虚构性、兴趣性正好
适合幼儿的好奇性、模仿 性、情绪性、认识的具体性和想象的丰富性等特点。因此， 游
戏自然就成为幼儿的生活需要，成为幼儿最喜爱，并主动 积极参加的一种轻松愉快的活
动。为此，我设计了本次角色 游戏《银行、商店和菜市场》。
本次角色游戏的教学目标：
1、能根据意愿自选主题 游戏。
2、能协商分配角色并能丰富游戏情节，进行情景对 话。从活动的目标上来看，两个
活动目标基本上能够达到， 而且本次角色游戏是大部分幼儿所认识的社会，因此幼儿们
比较感兴趣。
在游戏前，我首先出示各种游戏材料，引导幼儿说出这些材料是用在什么游戏主题
的。接下来我按照幼儿意愿分 配角色并布置场地。 在游戏中，我与幼儿一起参与并引导
幼儿进行语言交流，在游戏过程中鼓励幼儿创新游戏情节。在游戏结束后， 引导幼儿分
类收拾玩具。
我发现，幼儿非常喜欢和教师一 起游戏，而教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的
态度。如 果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和 幼儿一起当消费者
或是售货员，幼儿游戏的兴趣一定会被带 动起来。
当游戏结束后，我就银行、商店和菜市场的情况进行重点评价，问问幼儿觉得银行的
职员、保安，商店的售货员 和菜市场卖菜的菜贩子的表现。还要着重表扬在游戏中表现
积极并创新游戏情节的幼儿，使他们产生成就感。
通过这个角色游戏，我发现了自身在教学中及幼儿们在角色扮演过程中存在着的一些
的不足：
1、在活动场地的 规划布置中考虑不足，将药房的摆药位置设置的过于小了。
2、个别幼儿对于角色的扮演过于呆板，与其他幼儿互动较 相信通过这个角色游戏
后，我会有所收获，也相信经过不断的进行课后反思，一定能提升自己的业务教学能力。
幼儿能按照 意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职 学会通过大胆
的进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰幼儿能够用协商的方法分配角色，
学会分 工合作，与同伴们友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解 决在游戏中出现的问
题。
幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩
具，培养幼儿的想象力、 创造力和动手操作能力。 经过小班一学年的角色游戏指导，幼
儿已能按自己的意愿选择游戏主题，对各角色有初一定的理解和兴趣。基于 上学期的角
色游戏情况，幼儿处于教师指定游戏，自由选择 游戏阶段，还没有出现自行提出游戏主
题，进行表演。
因此， 在这学期的游戏中，引导幼儿自行提出游戏主题，自行协商 分配游戏角色是
一个重点要求，以增进幼儿在游戏中的社交 能力以及设计游戏和评价游戏的能力。
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